目录
本刊特稿
小学数学课堂教学中的思维训练——以“2、5、3的倍数的特征”为例曹广福;5-9
如何把握小学数学中的“再认识”俞正强;10-14
独家策划
关于单元大任务的几点思考张菊荣;15-20
单元大任务与单元目标的一致性考量周星磊;21-24
单元大任务情境的基本特征许燕萍;25-27
单元大任务的评价：同步设计，贯穿始终沈芳;28-31
单元大任务的子任务分解李勤华;32-37
如何布局一学期的单元大任务徐栋;38-40
热点透视
聚向于“大”，成其于“大”——语文大单元教学的起点与策略姜树华;41-47
统编小学语文教材中党史题材的编排与教学仲伟全;王金涛;48-55
友林观课
让学生“贤于”教师贲友林;56-59
学科教育
以“整体把握”的思路开展阅读教学蒋娟;60-62
低年段童话教学的“入境”之径徐国新;63-65
借助批注，实现对话——统编小学语文四年级下册第六单元教学与思考邓永锋;66-68
隐喻，促进数学概念理解顾健;69-71
课例剖析
紧扣知识本质，建构分数概念——《分数的意义》教学与评析朱建玲;朱小平;72-79
从度量的视角再认分数——《真分数和假分数》教学与评析王玉洁;执教;魏光明;评析;80-86
多向打开：寻求知识间的内在联系——《分数的基本性质》教学与评析周孝勇;黄红成;87-93
“整体性”与“一致性”：核心知识教学的基本追求——兼评“分数的意义和性质”单元系列课刘正松;94-96
站在书上看风景华应龙;1
中医养“生” 文化育人 常州新北孟小:构建“五味”德育体系景佳梅;2
《答疑解惑》开栏啦！向您征集问题55