目录
祁智解文
“古今”组合单元的统整教学祁智;5-10
化一教育
化错须先“话错”束枫林;11-14
热点透视
数学新课标“课程理念”研读及其教学启示陆椿;徐斌;15-20
梳理与探究：新课标视域下的语文复习新样态——以统编教材四年级下册第一单元为例王强善;朱旭光;21-26
专题研究
“单元习作练课堂”的整体架构与具体实施戴璐;吴勇;27-31
提炼读写结合点，外显习作知识——“单元习作练课堂”之铺垫性训练策略谈张佩瑶;32-35
搭建习作支架，让“静态”习作知识可操作——“单元习作练课堂”之靶心性训练策略谈汪云洁;36-39
开掘“下位”习作知识，促进二次精准修改——“单元习作练课堂”之补偿性训练策略谈戴乐乐;40-44
依托词句段，深度建构习作认知——“单元习作练课堂”之提升性训练策略谈谷民发;45-47
学科教育
用“非连”破解长课文教学难点王莉;48-51
散文教学中的情感体悟策略初探——以《桂花雨》为例刘拥军;杨学芹;52-54
量感培养的“关键词”——以《升和毫升》教学为例刘慧敏;55-57
以活动培育数学思维品质侯平;58-59
浅谈小学英语单元整体作业的设计——以Road Safety单元为例陈丽娟;60-64
英语语篇教学需要依循逻辑关系任立健;65-67
一年级跳绳分层教学策略初探孙凡凡;王立科;68-70
诊断有道
多想想“学生会怎样思考”——“教学失误及其改进”系列研究之十六王凌;71-75
为“真学”而教——对“两、三位数除以一位数的笔算”教学中“假学”的应对臧楠楠;76-80
课例剖析
整合拓展教学内容，充分发掘教学价值——《玩转三角板》教学与思考陈刚;81-87
经历探究性过程，体验系统性学习——《解决问题的策略——从条件想起》第二课时教学与思考王丹;88-91
信息技术学科项目化教学探索——《水位报警智能泄洪装置》一课的实践与思考丁恺;92-96
让学生更好地学习陈静静;1